《桂花雨》第一课时教案及教学反思

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    《桂花雨》第一课时教案

一、教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文,理解生词的意思,规范书写“拣”“糕”生字。

2.   理清文章脉络,整体把握文章主要内容。

3.学习作者用比较手法突出桂花香味迷人。

 

二、教学重难点

1、重点:学习生字词,初读课文,梳理文脉。

2、难点:学习作者用比较手法突出桂花香味迷人。

 

三、教学过程

  一、导入

人闲桂花落,夜静春山空。这是唐代王维的一首诗,桂花走进了无数诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活,今天我们就一起学习她的一篇散文,齐读课题。出示图片,一片片桂花纷纷落下,像一只只金黄的蝴蝶翩翩起舞,带着这种美的感受美美的再读一遍课题。

二、检查预习

1.   先来读读这篇课文的词语,[出示词语]
笨笨拙拙        檀香     桂花卤   
新鲜      尤其    沉浸     吩咐
谢落      炉烟袅袅
    指名读,相机正音。
    学员齐读。

2.“吩咐”正音,咐在词中是轻声。

我可以吩咐你吗?你可以吩咐我吗?在家里谁可以吩咐你?你又可以吩咐谁?“吩咐”这个词适用于年纪大的对年纪小的说。

“挑拣”容易写成“捡”,出示PPT

A.                B.

1、我从地上()起一支笔。

2、我从一堆石块中()出一块鹅卵石。

       拣本义:挑选、选择

3.       指导书写

出示PPT上两个在田字格中的字,学员观察并说说写这个字时需要注意的地方。

“拣”左右结构,左边的提手旁要写的瘦长些,右边的横折钩不要漏掉写横,整体间架结构是左窄右宽。

糕“糕”字是左右结构,左面米字旁写的瘦长,最后一笔是点画,右面三横距离相等,前面两横稍短一些。底面四点底要写的匀称,四个点之间的距离相等。

黑板范写,让学员边看边书空。习字册描一遍写一遍。

 

二、初读课文,整体感知

1、《桂花雨》是作者琦君写的一篇散文,读这篇散文,就像翻阅我们小时候的一张张的旧照片,能引起我们无限的遐想,勾起我们无限的情思。接下来找一位同学读课文,其他同学听,教师相机纠正读音。

2、同桌轮读,一个字不错的得优星。

3、桂花有什么特点,用一个字概括:(板书)

因为桂花香,所以作者想到了儿时摇桂花的情景,写下了这篇文章,接下来我们就去看看作者如何写桂花香的。

三.点名读第一自然段。

①“最”字强调

②桂花与梅花哪个好看,出示图片比较

③满树茂密的叶子好看吗?注意“但是”情感转折的关键词,为什么不好看:太普通了

④“找细花”花太小了

⑤抓住最后一句中的真是迷人,体会作者对桂花的喜爱是因为桂花朴实、香气迷人。板书:情

PPT出示两段话,一段是小时候我最喜欢桂花。桂花不与繁花斗艳可是他的香气味真是迷人。另一段就是第一自然段原文,学员在朗读中比较,为什么写桂花香,还要写它不好看的树,不好看的叶,不好看的花呢。

⑦总结作者用了比较手法,突出桂花香气迷人。

三、总结全文,布置作业

1、文章还有很多地方描写桂花的香,请同学们课后找出相关句子,体会作者情感。

2、作业:习字册

 

 

 

四、板书设计

12、桂花雨

             

               比较     突出桂花香

  《桂花雨》第一课时教学反思

 

教学反思:这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 

课文先写小时候对桂花的喜爱,写为什么要摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。

在第一课时教学中,我分成了四个层次教学,层层推进。一,激趣导入 。二,检查生字词,解决生词意思。三,整体感知。四,精读第一自然段。板块清晰,环节紧凑,但也存在一些问题。导入环节,让学员借助桂花雨飘落的图片美美的读课题,没有给学员想象的空间和时间就直接出示了图片。指导写字环节,PPT上出示田字格中的字让学员观察间架结构,位置有所偏差,导致学员观察不准确。第一段朗读中,不应该打断学员,应该注重对整段的感知,读完之后再进行指导朗读。

  

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