团队力量助力青年教师成长

来源:  作者:梁忠云  录入:梁忠云  发布时间:2017-11-30  浏览次数:72



上周五,我们三年级组年轻教师吴晓东接到校长通知,这周要来听他的课,作为年轻教师,紧张那是肯定的,一项做事很勤奋的小伙子,立马找到我和他师傅,表示很紧张,我告诉他校长来听你课,是对你的关注与重视,学院那么多年轻教师,能来听你的课,是你的荣幸,从他的眼神中,看出他有了些许放松。于是开始和我商定这周一试上,他选定的文章是第五单元的最后一篇文章《石榴》,第一遍试上过后,我们发现课堂容量太小,教师在课堂环节的过渡上比较生硬,生字教学不够扎实,对于学员的发言,教师可能急于达成自己既定的答案预设,没能好好听学员发言,从而不能对学员发言作出正确评价。上完课,我们组教师共同帮他从每个环节去细细磨课,把握课堂重点,理清本课教学思路,明确第一课时目标,环节的过渡语设计,充分预设孩子的答案,一切从学情出发,每个教师利用空堂都针对他的课提出建议,对于不能达成一致的,我们又共同商讨,找到最适合孩子,也便于年轻教师操控的的教学设计。周一,吴教师也很辛苦,利用俩节课时间,重新把课理出来,下午紧接着又再次试上,放学后,全组十位教师针对这节课,又一起齐心协力帮他磨课,我们共同指出,作为一名男教师,上课一定要有精气神,吴教师得天独厚浑厚的嗓音应该充分利用,同组的梁教师在朗诵这一方面堪称专家,给了他朗诵指导,让他当场范读第一段,并且指导怎么读好重点词语“驰名中外”,喜欢研究过渡语和评价语的我给了他课堂过渡语的提示,以及关注孩子发言,多元化运用评价语激励和鼓励孩子,对文本研究有经验的蔡教师,陈教师,崔教师,费教师,刘教师给了他教学环节设计的一些指导性意见。磨课即是磨炼,磨课即是研究,崔教师,费教师亲自走上讲台,给他示范板书,以及板书的利用,研讨的气氛异常热烈,磨完课,我们又让吴教师把我们当学员,把每个环节再说一遍,让我们听听过渡语还自然,五点一刻下班,我们一直讨论到近六点,没有一个教师离开,吴教师莫名的感动,感受到集体的温暖,团队的力量,走出教室,我问他思路还清晰了,他点点头,我告诉他别紧张,一定没问题。

第二天,任校和胡校以及吴主任一同来聆听指导,整堂课结束,同组教师都一致认为吴教师较之前相比,进步了很多,教学重点突出,思路清晰,教师敢于给孩子自主学习时间,关注朗读训练,关注写字指导。

令我们没想到的是,任校对吴教师这节课提出了很多宝贵意见,他指出,从这节课看出,吴教师还是具备一个语文教师的特制的,比如说音质很好,有一个男教师的那种气场,要充分利用好,鼓励他以后朝着王庆能主任的方向发展;整节课思路清晰,某些方面注重学员的养成。同时,任校也给吴教师提出了一些指导性意见:第一,教师的语文素养十分关键,他例举了几个方面,比如教师上课的肢体语言应该丰富一些,吸引孩子的注意力,调动孩子上课的积极性,其次是教师的粉笔字,这是一个教师的专业素养,任校用自己亲身的例子告诉他,很多孩子的字都会无意中去模仿教师,尤其教师书写的笔画,所以,语文教师必须关注自己的书写,包括笔画,最后,任校长特别指出教师的范读,教师应该在课堂上放开一些,钻研朗读指导,真正给孩子带来听的享受。第二,教师要多钻研教材,尤其是文本的重难点,所有的教学环节不能是浮光掠影,不能让孩子浅尝辄止,作为年轻教师,如果这一点把握不好,可以先听其他教师上课,再自己上课,我觉得这一点对于年轻教师特别有必要,经验丰富的教师对教材的解读与把握肯定比年轻教师要有深度,多听他们的课,再加上自己的思考,研读教材的能力就会逐步提升。任校语重心长地告诉吴教师,我们组都是学院的骨干,可学之处太多太多,并且用诙谐幽默的语气告诉他怎么处理好同事关系,怎么取得同事的肯定,青年教师在这样的团队中,只要肯学,必有提升。第三,师生融合,吴教师的课堂给其他教师的感觉总有那么一点师生关系不是很融洽,分析原因,应该是教师没有静下心来认真倾听孩子发言,没有对孩子进行激励鼓励性的评价,导致课堂上孩子学习的兴趣不浓厚,师生在课堂上是平等的关系,教师要采用多元化评价语积极评价孩子的发言,而不是单一的“很好”这样的评价语,第四,贯彻落实我们学院的交往教育理念,大力开展交往活动,关注学习生如何学习,自学,互学等方式的运用,将课堂真正的让位于孩子,而不是“满堂灌”,总之,任校还是对吴教师的进步提出肯定的,给了他很大的信心。

教导处的吴主任从该文本出发,给该节课提出了一些看法,也是我们组当时在帮他备课时忽略的,比如说,在生字词教学这一块,对于重点词语读音以及词语的逻辑性,我们考虑的还欠缺,还有吴教师让孩子填空这篇课文第二段是按照什么顺序写的,孩子直接说时间顺序,我们没有关注让孩子亲历文本的过程,没有给孩子思考,自己发现的过程,这是违背语文课规律,违背学员的学习规律的,对于第二段的学习,教师要深入语言文字,发掘训练点,扎扎实实做好语言文字的训练,这一段,“走近看”提示孩子这儿的观察顺序是由远及近,叠词的运用,拟人比喻句的运用使景物描写更生动,都是本段语言文字运用的特点,教师应该充分抓住这一训练点,训练孩子的说话,教会孩子评析词句的方法,对于汉字的指导,教师应该认真研究如何把字写美观,关键笔画的书写怎么指导,听完后,我们也对这一课第一课时的教学有了深层次的认识,

整个评课过程,吴教师听得很认真,记得也很详细,结束后,吴教师把该次上课的磨课过程以及大家的意见整理成反思,同时,我们组也让他制定了今后的课堂教学提升计划,他干劲十足,虚心求教,相信,这次校长的听课,会给他很大的动力,众人拾柴火焰高,在这样一个强劲的领导班子的带领下,在这样一个优秀的团队中,是年轻教师的福气,但愿他会很快成长起来,为实小的教育教学助强劲之力。


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